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新生心理健康状况对学习成绩的影响

摘要:?#24247;?#20102;解某高校医学检验专业大一新生的心理状态分析心理状态对学习成绩的影响方法采用SCL-90进行问卷调查选取某高校检验学院2016级全体新生为调查对象发放问卷327份回收?#34892;?#38382;卷314份回收率96%采用SPSS200软件对收集的数据资料进行统计分析结果心理健康状况对学习成绩有一定影响在十个维度?#26657;?#25932;对抑郁焦虑与学习成绩之间存在明显的负相关关系然而人际关系敏?#23567;?#20559;执强迫症状与学习成绩存在正相关关系在众维度中抑郁和焦虑尤其明显有心理症状组中学习成绩优秀学生6人学习成绩落后学生16人;而无心理状况组中学习成绩优秀的学生有33人学习成绩落后的学生有23人两组经卡方检验均有统计学意义结论心理健康状况与学习成绩关系密?#26657;?#24515;理健康状况良好的学生学习成绩高于心理健康状况差的学生而学习成绩好的学生心理健康状况优于成绩差的学生因此高校开展心理健康咨询和心理卫生保健对提高教学质量具有积极意义

关键词:大一新生;心理状况;学习成绩;调查分析

1对象与方法

以某高校检验学院2016级全体大一新生为研究对象本次调查共发放问卷327份回收?#34892;?#38382;卷314份回收率96%采用的心理健康状况测量工具为症状自评量表(SCL-90)该量表由90个条目组成包括较广泛的精神症状学内容从感觉情?#23567;?#24605;维意识行为直到生活习惯人际关系饮食睡眠等要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定共分为躯体化强?#21462;?#20154;际关系抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性及其他10个因子采用15级评分制1分=无2分=轻?#21462;?分=中?#21462;?分=偏重5分=?#29616;ء?#20027;要应用于临床研究心理咨询精神科门诊用来评定一个人是否?#24515;?#31181;心理状况及其?#29616;?#31243;度如何计算出每一位参测者的问卷总分与各个维度的分别得分将每个维度得分分为有症状和没有症状两个类别判断是否出现心理健康状况的标准为问卷总得分160分阳性项目数43因子分大于或等于3分;心理异常总检出率的计算方法为只要满足上述任何一项就视为有心理?#20064;?#32773;本调查所采用的学生学习成绩来源于参测者20162017学年第一学期学生素质综合测评及优秀奖学金评定表该评定表由学号姓名思想品德积分学习成绩积分体育成绩积分公寓卫生附加成绩总成绩名次奖学金等级和备注组成其中学习成绩积分由总成绩?#38469;?#31185;数平均分和积分组成而学生的学习成绩就采用该评定表学习成绩积分中的平均分采用SPSS200进行统计学分析将各量表的不同维度得分作为自变量学业成绩为因变量以Pearson相关分析计算自变量和因变?#24247;?#30456;关系数筛选出与学习成绩相关的心理健康因素进行分析统计方法还包括独立样本t检验和2检验

2结果

21一般情况

本次调查共发放问卷327份回收的?#34892;?#38382;卷为314份?#34892;?#24212;答率为96%被调查的大一新生共327人其?#24515;?#29983;122人占373%;女生205人占627%在参测的314名大一新生中成绩优秀者39人占1242%;成绩普通者228人占的9172%;成绩落后者47人占1497%314名参测者的SCL-90平均总分为13347心理异常者63人(2006%)其中偏执8人(255%)敌对14人(446%)焦虑22人(701%)抑郁26人(828%)恐怖13人(414%)强迫症状26人(828%)人际关系敏感30人(954%)躯体化7人(222%)精神病性6人(192%)其中人际关系敏?#23567;?#25233;郁强迫症状焦虑因子的阳性检出率较高

22大一新生心理健康状况与学习成绩的关系

本次调查所采用的学生学习成绩为参测者20162017学年第一学期必修课的期末成绩的平均分将成绩从高到低依次?#21028;}?#35268;定成绩大于或等于80分为学习成绩优良小于或等于60分者为学习成绩落后其余为学习成绩普通心理健康状况的十个因素中偏执敌对焦虑抑郁恐怖强迫症人际关系敏?#23567;?#36527;体化对学习成绩有影响精神病对学习成绩无影响

23SCL-90各个维度与成绩的关系

学习成绩优异与落后的大学生在心理健康维度的差异主要体现在抑郁和恐怖等方面前者得分均低于后者差异具有统计学意义(P005)表明学习成绩优秀学生的心理健康状况优于学习成绩落后的学生但在偏执和强迫症状两个维度上学习成绩优异者得分高于成绩落后者虽然从统计学上看无显著差异但可能提示在这两个维度上学习成绩优异学生的健康状况不如成绩落后者说明这两个维度很有可能是学习成绩优异学生的主要心理问题

24有无心理异常状况与学习成绩等级的关系

有心理症状者中学习成绩优秀学生6人学习成绩落后学生16人学习成绩普通学生98人;而无心理状况者中学习成绩优秀的学生有33人学习成绩落后的学生有23人学习成绩普通的学生有138人两组经卡方检验P值为0034差异具有统计学意义无心理状况者中学习成绩优秀的学生所占比例高于有心理状况者说明良好的心理状况有利于学生学习成绩的提高

25心理健康状况与学习成绩的相关分析

在十个维度?#26657;?#25932;对抑郁焦虑与学习成绩之间存在明显的负相关关系然而人际关系敏?#23567;?#20559;执强迫症状与学习成绩存在正相关关系其P值均小于005

3讨论

31大一新生心理健康状况

本调查得出抑郁是大学生最为常见的心理情绪症状之一这与其他同类研究所得结论相一致近年来大学生逐渐成为心理问题的高发人群心理健康问题发生率也在逐年上升本调查采用SCL-90检测总分异常者发生率为2006%这一结果符合以往研究所得结果医学生作为大学生群体中的一个特殊层次既有其职业定向的个性特征又有大学生心理发展共性趋势在交往与封闭自尊与?#21592;?#29702;想与现实独立与依?#20581;?#20010;人意愿与职业要求等诸多矛盾与冲突面前表现出种种心理问题只有充分考虑医学专业的特殊性才能在实施提高大学生素质的措施上取得理想效果

32心理健康状况与学习成绩的关系

本次调查显示无心理状况者中学习成绩优秀的学生所占比例高于有心理状况者差异具有统计学意义说明良好的心理状况有利于学生学习成绩的提高心理健康状况良好的学生学习成绩高于心理健康状况差的学生而学习成绩好的学生心理健康状况优于成绩差的学生心理健康状况与学习成绩可以相互影响良好的心理状况显然是学习的基础和前提而不良的学习成绩将可能对个体产生压力而损害心理健康本次调查显示强迫症状和偏执在学习优秀者中的所占比例大于学习落后者说明?#23454;?#30340;心理应激有利于学习成绩的提高但是根据学习心理学理论:强烈的动机一定的坚持精神和广泛的兴趣爱好是学生获取新知识的心理内环境而患有抑郁情绪的个体通常会动机下降兴趣减退从而导致学习成绩下降强迫症状?#29616;?#30340;个体对待?#34385;?#30340;看法思考问题的角度和处理?#34385;?#30340;方式都要求严格甚至过分严格不允许?#34385;?#21457;展偏离自我规则导致过分苛求?#38468;ڣ?#26412;末倒置?#29575;?#23398;习成绩下降人格上偏向于固执的个体不太顾大体容易与他人发生矛盾他们相对自我控制能力弱缺乏公平谦让的精神苟且敷衍容易产生烦恼?#29575;?#24515;情烦躁学习成绩下降2-3ݡ本次调查显示人际关系敏?#23567;?#25932;对和精神病性都与学业成绩呈现明显的相关关系人际关敏感与学习成绩?#25910;?#30456;关关系提示良好的人际关系是有利于提高学习成绩的敌对与学习成绩呈负相关关系提示消极的负面情绪是不利于学习成绩的提升的这一结论与以往的研究保持一致在本研究还发现学习成绩的优劣?#19981;?#24433;响到个体心理健康因素的变化当学习不利于其个体的意志而无法回避?#20445;?#20351;得个体产生不愉快的体验从而会产生退缩的心理进一步增强了失败的情绪遇事畏缩对学习的兴趣降低甚至产生厌恶情绪使学习成绩进一步恶化形成恶性循环4ݡ这就要求教育工作者要注意在教学过程中创造机会让学生尽可能地感受到其在某些方面所具有的优势使之树立强烈的学习自信心和能力?#26657;?#20419;进学习的进?#20581;?

参考文献:

1石倩王莉王芳芳等超重和肥胖对儿童学习成绩和心理健康影响Jݣ中国公共卫生201228(12):1573-1576

2童欣大学生心理健康状况调查分析及教育思考以美术类大学生为例Jݣ教育现代化20174(36):306-308

作者郝峰 郑锴 单位吉林医药学院

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