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服务型人才培养的体育专业教学改革

摘要:作为我国高等教育中的一部分,高职教育在培养科研型人才方面,虽然很难与本科院校比肩,却是培养专门人才和服务型人才的主力军。随着时代的变革,社会对服务型人才的需求逐渐越来越大,但是高职院校对服务型人才的培养,却面临着很多难题。本文以高职体育专业教学为例,对服务型人才的概念,以及高职体育教学改革面临的难题和影响因素进行了分析,并提出了教学改革的?#34892;?#31574;略。

关键词:服务型人才;人才培养;高职体育专业;教学改革

?#20445;?#26381;务型人才概述

目前我国的产业结构正在转型,在以现代服务业为重心的产业结构调整背景下,应用型人才的定位和内涵得到了进一步细化。服务型人才就是应用型人才范畴内的一部分,具有复合型人才的特征[?#20445;蕁?#21487;见,服务型人才是指综合能力较高,能够全面发展的多功能人才,也是素质教育的培养目标。

2.基于培养服务型人才的高职体育专业教学改革面临的问题

2.?#32972;?#39302;、器械等设施不足

高职体育专业教学,想要培养全面发展的服务型人才,首先要保障教学的顺利开展。多数体育项目对场地、器械等有很强的依赖性,这些硬件设施是高职体育专业学生学习的基础。然而,受高职院校经费不足、上级对体育教学不够重视等因素影响,很多高职院校体育场馆不符合规定,体育器械?#27493;?#20026;老旧,很难满足教学需求[2]。这一现象是高职体育专业教学水?#25945;?#21319;的重要阻碍因素之一。

2.2学生的学习积极?#38498;?#20027;动性不高

高职院校体育专业想要培养服务型人才,必须秉?#23567;?#20197;学生为本”的教学理念,推行素质教育,进而培养学生的核心素养,引导学生积极主动的完成教学任务,促进他们的全面发展。然而,高职体育专业的学生,大都缺乏学习积极?#38498;?#20027;动性,学习态度较为敷衍,甚至?#21592;?#33258;弃。这种情况导致了学生的专?#30340;?#21147;不足,将其培养成为全面发展的服务型人才,更是一纸空谈。

2.3相关教师缺乏责任感

高职院校多由中职合并而来,其中的教师一般学历水平较低,职业?#36182;?#19981;足,还有部分教师属于兼职或外聘,他们教学的目的仅是获得经济收益,维持日常生活,对教学水平和学生的发展漠不关心。这就导致了高职体育专业教学中,很多教师授课方式单一枯燥,甚至照本宣科。教师是教学的主导者,他们的不敬业不仅不利于教学改革的推进,还会产生?#29616;?#30340;阻碍作用。

?#24120;?#39640;职体育专业培养服务型人才教学现状的影响因素

我国高职体育院校进行教学改革,培养服务型人才,现状不容乐观,只有针对具体问题,寻找其影响因素,并对症下药的提出解决方案,才能推动教学改革的进?#26657;?#20419;进高职体育专业学生的全面发展,进而促进社会进步。经分析总结后,?#25910;?#35748;为高职体育专业培养服务型人才,之所以出现上述问题,主要与以下四点影响因素有关。

?#24120;?#30456;关领导和教育工作者对体育教学不够重视

我国曾长期处于应试教育模式,因此在很多教育领导者和工作者眼中,体育教学并不重要,甚至部分教师认为体育教学浪费时间,是学科教学水?#25945;?#39640;的阻碍。正是受这一因素影响,高职体育专业很难引起相关重视,导致上级拨款不到位,院校对该专业的?#24230;?#27604;较低。这不仅会影响体育场馆和器械的更新,阻碍学生的专业水?#25945;?#39640;,还会对教学模式和教学理念的优化产生负面影响,不利于学生的全面提高[?#24120;蕁?#21478;外,体育专业得不到应用的重视,甚至被区别对待,学生的学习兴趣也会遭到打击,不符合培养服务型人才的教学理念。

?#24120;?#24072;资水平较低,教学理念落后

学生缺乏学习积极性,不仅与该专业得不到应用的重视有关,还与教师的专业水平和教学能力有着很大的关系。因为高职体育专业教师,大都学历水平偏低,职业素质不高,而且受传统教学模式影响较深,所以他们对学生进行教学的时候,往往会单调的讲述教材内容,或要求学生重复训练体育技巧[4]。面对教师单一且落后的教学方式,处于被动学习状态下的学生,很难保持学习兴趣。同时,教师受自身水?#36739;?#21046;,在发现学生缺乏学习兴趣后,很难意识到自身的问题,反而会乐得轻松,教学态度也会越来越敷衍,从而与学生的学习兴趣降低形成恶性循环。

?#24120;?#25945;学目标定位不清晰,教学内容不符合职业需求

高职体育专业的学生,很难?#19994;?#21512;适的就业机会,也是他们在学习过程中?#21592;?#33258;弃的影响因素之一,而导致他们就业困难的因素,则是高职院校体育专业选择的教学内容不符合职业需求,教学目标的定位也不够清晰。例如,高职院校相较于本科院校而言,培养科研型人才的水平较差,在对学生进行培养时,应在保障他们全面发展的前提下,注重其职?#30340;?#21147;的提升。然而,很多高职院校的体育专业,使用一般高校的体育教?#27169;?#38500;了学生的竞赛成绩之外,只注重教材要求的体育技能教学,以及理论教学,忽视了培养服务型人才的最终目标,和就业市场对人才的需求标准。

?#24120;?#39640;职体育专业教学评价机制不够完善

相关教育工作者教学态度敷衍,不仅受学生缺乏学习兴趣影响,还与他们缺乏责?#25105;?#35782;有关。目前,高职院校体育专业的教学评价体系,大都仅是简单的考察学生的结业成绩和师生出勤率,教师的授课态度、教学方式,以及教学能力等,都没?#22411;?#21892;的考核标准,正是因为教学评价机制的不完善,教师在教学过程中,才有恃无恐的?#36947;?#24212;付。

4.基于服务型人才培养的高职体育专业教学改革路径

4.1出台相关政策,加强对高职体育专业教学的重视

为了推动高职体育专业的教学改革,完成培养服务型人才的目标,培养真正符合社会需求的人才,相关部门要加强对该专业的重视,出台相关政策支?#25351;?#19987;业的发展,并划拨款项,帮助该专业完善师资队伍,更新教学场地和设备,为高职体育专业的教学改革打下良好的基础。同时,高职院校也要以新的目光审视体育专业,加大对该专业的?#24230;耄?#20174;而促使相关教师?#26800;?#36215;应有的责任,使学生重拾学习兴趣。

4.2明确教学目标,加强顶层设计

高职体育专业的教学改革,基于培养服务型人才,?#21592;?#20026;社会输送更多符合市场需求的人才。因此,为了完成这一目标,相关部门和高职院校,要对社会需求进行深入的调查研究,并结合?#23548;是?#20917;,重新设定合理的教学目标。然后,还需根据教学目标和学生的?#23548;?#38656;求,重新设计教学内容,完成顶层设计的优化。例如,高职院校首先要明确,自身培养的人才相较于体育理论知识,更应注重专?#30340;?#21147;和身体素质,因此在进行教材编排时,要重视体育锻?#37117;?#24039;、训练保护和?#26412;?#25163;段、常见职业病预防、体能恢复指导等具有实用性的内容。另外,为了促进学生的全面提高,将其培养为服务型人才,教学过程中,还要重视学生的心理健?#25285;?#22521;养其抗挫折能力和职业规划能力等。

4.3提高师资水平,优化教学模式,丰富教学方法

教师是教学过程的主导者,?#26800;?#30528;引领学生自主学习,促进学生全面发展的重要任务,高职体育专业在培养服务型人才的教学改革中,对教师的能力提出了更高的要求。针对目前高职体育专业教育工作者,专?#30340;?#21147;不足,职业?#36182;?#32032;质不高等问题,院校首先应对在职教师进行定期培训,提高他们的专?#30340;?#21147;,引导他们了解更多的教学方法,从而帮助他们优化教学模式,?#21592;?#20182;们在教学过程中,可以充分发挥主导作用。这一方式不仅可以?#34892;?#25552;高在职教师的综合素质,还能够用全新的教学理念,激发学生的学习兴趣,推动服务型人才培养的进程。同时,高职院校体育专业,还要提高教师招聘门槛,引入一批职?#30340;?#21147;和职业素质较高的专业教师,为该专业的师资队伍注入一股新?#24643;?#28082;。这一做法不仅可以让学生体验到新鲜?#26657;?#20174;而更加积极主动的?#24230;?#23398;习和训练,还可以对原本的教师形成激励作用,帮助他们彻底摆脱传统教学模式的影响,从而推动教学改革。

4.4完善教学评价机制,推动高职体育专业教学改革

高职院校的师资队伍,大部分由外聘教师、兼职教师和中职学校升级而来的教师组成,体育专业也不例外,这些教师在教学过程中,很难真正做到关爱学生,因此想要真正提高他们的职业?#36182;?#27700;平和责任心,仅凭青年教师的激励和定期组织的培训,是?#23545;?#19981;够的。针对这一问题,高院体育专业,可以制定完善的教学评价机制,并?#32454;?#25191;?#26657;?#20174;而监?#36739;?#20851;教师提高自身水平并对学生负责。例如,对教师的教学评价,可分为自我评价、学生评价、同事互评三部分[?#25285;蕁?#20854;中自我评价可以促使教师在教学结束后进行总结分析,帮助教师完成经验积累;学生评价可以帮助教师了解学生的不同需求,是教师调整教学设计的依据;同事互评则是教学经验的交流过程,可以帮助教师取长补短,进一?#25945;?#39640;自身水平。可见,教学评价机制的完善,不仅可以提高教师的责?#25105;?#35782;,还能够提高教师的教学能力及专?#30340;?#21147;,这一方式可以?#34892;?#30340;解决目前高职体育专业教学面临的难题,是培养服务型人才的教学改革中,极为重要的一环。

?#25285;?#32467;束语

总而言之,目前高职体育专业的教学模式和现状,已不再符合社会发展对人才的需求,为了解决这一难题,给学生的未来发展和社会的进?#25945;?#20379;助力,该专业进行教学改革,注重培养服务型人才,已经成为了不可逆转的趋势。想要完成这一目标,高职院校体育专业必须在相关部门的支持下,优化顶层设计,完善师资队伍建设,并制定规范的教学评价机制。

参考文献:

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作者:陈林 单位?#26680;?#24029;长江职业学院继续教育学院

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