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学生审美经验建构的小学美术教学实践

摘要在小学美术教学中基于学生的审美经验建构创设生动的场景引领学生亲历审美体验的过程有利于促进他们审美经验从感性认识到理性认识的深化能让学生在美术学习活动中发现美感受美创造美本文以水墨画动物一课的教学实践为例简要阐述了基于儿童审美经验建构的美术教学实践方法

关键词小学美术审美经验审美品质

引言

儿童成长的一个重要体验是审美艺术体验它将促进儿童欣赏美感悟美鉴赏美等多元化艺术素养的形成与发展[1]小学美术课程作为一门专业艺术课程要想进一步扩展美术教学效能需要基于学生审美经验建构的视角不断优化小学美术教学引领学生在美术课程实践中进行审美经验的自主建构

一创设教学情境唤醒审美经验

儿童如一张?#23383;?#38656;要我们唤醒他们的审美经验使其自主在生命这张?#23383;?#19978;绘出最美丽的图案在小学美术教学中教师要基于学生审美经验建构的视角改变传统教学方式注重创设生动的情境唤醒学生的审美经验让学生以饱满的兴趣高涨的热情主动参与到美术学习中打开他们审美经验的建构之门[2]教学情境的创设要坚持激趣?#26159;?#31561;原则要有助于激发学生审美体验的兴趣要与小学美术教学内容有机结合起来使创设的情境更加自然例如在水墨画动物一课的教学过程中笔者利用多?#25945;?#23637;示了国画大师齐白石徐悲鸿?#40784;?#31561;人的水墨画作品并针对水墨画动物题材的作品采用聚焦重现的方式引导学生进行了细致的观察然后根据观察的结果概括了水墨画中动物表现的共同特点这一?#26041;?#24847;在利用国画大师的水墨画动物题材作品让学生通过细致的观察培养自身的观察能力及发现美的能力等并对水墨画的艺术表现获得直观认识交流观后的感?#26041;?#21021;步引导了学生在感性认识的基础上对水墨画的一般特点进行理性思考从而唤醒了他们的审美经验使他们始终能保持积极的情绪投入到水墨画动物一课的学习中去感受美创造美

二融合学生生活点燃审美兴趣

生活无处不含有教育的意义这就需要我们确立生活化的教育思想基于学生的美术学习经验及其审美经验不足的现状将美术教学与学生生活有机地结合起来在教学内容上要贴近学生的生活借助他们的生活经验拉近学生与学习内容之间的距离在教学形式与方式的选择方面要基于学生的生活选择他们感兴趣的形式与方法点燃他们的审美兴趣使学生将美术学习与生活紧密地结合起来开掘审美经验建构的源泉例如在教学水墨画动物一课?#20445;?#31508;者先引导学生交流了自?#21512;?#29233;的小动物并让其阐述了喜爱这种动物的理由在方法选择上笔者采取自由练笔的形式让学生自由发挥使他们可以进行无限的想象画出自?#21512;?#29233;的小动物在教学内容的设计上笔者打破了教师提供统一教学内容的方式给予了学生自由选择的权利让他们选择自?#21512;?#29233;的熟悉的小动物进行讨论从而激发了学生的审美兴趣学生不需要再去细致观察所绘对象的特点而是可以直接运用生活积淀去进行创作在教学方式上自由练?#36866;?#25918;了学生的创造潜能使他们可以灵活地选择重墨淡墨清墨进行艺术创造并对重墨淡墨清墨等有了直观的认识也为教师的课堂指导奠定了?#24049;?#30340;基础

三引领学生发现擦亮寻美慧眼

学生审美经验的建构是以发现为前提的只有发现美术学习中的美他们才能有意识地在美术学习活动中创造美不断提升捕捉生活中美的能力因此在美术教学中教师要重视引领学生去发现擦亮他们寻美的慧眼从而使其获得丰富的审美体验进而产生审美经验建构的愿望激活学生自主建构的内力驱动学生进行美的创造活动例如在教学水墨画动物一课?#20445;?#23398;生对自由创造对象的选择正是基于他们发现美的基础在这节课上笔者让学生去发现身边小动物所表现出来的美从而留意和观察这些小动物然而学生对生活的观察是有限的这就需要教师发挥主导作用对学生的发现进行?#35782;?#28857;拨在学生自由创作的同?#20445;?#25945;师要加强课堂观察发现他们在创作过程中表现出来的艺术个性笔者在整合学生作品的基础上引导学生对所有的作品进行比较让他们在比较中发现这些作品中表现出来的独特的美进而增强了学生审美体验的互动

四引发思考探索抽象审美经验

基于儿童审美经验建构的小学美术教学要引导学生进行积极的思考并围绕问题展开实践使学生对美术学习过程中的审美经验进行抽象从感性认识上升到理性认识这样才能不断丰富学生的审美经验让他们的审美经验得到质的飞跃进而提高他们发现美感悟美鉴赏美创造美的能力[3]例如在水墨画动物一课的教学中学生需要运用毛笔墨汁笔?#30784;?#35843;色盘画毡等学习工具如果教师只是从理论上进行指导显然是难以达到预期效果的这就要求教师引导学生进行思考与实践探索如对于墨汁的运用根据调水的多寡可以分为焦墨浓墨重墨淡墨清墨等为了引发学生的思考笔者引导他们根据以下几种情形进行了探索以同一动物为描绘对象?#30452;?#23581;试对墨汁进行不加水稍加水再加水多调水等处理通过这一?#26041;ڣ?#23398;生对焦浓重淡清等水墨的审美效果获得了直观体验并在感性认识的支持下不断抽象尝试运用不同的墨色进行审美创造从而有效促进了学生审美经验的积淀

五优化学习评价完善审美品质

学习评价具有很强的导向性作用在小学美术教学中教师要基于儿童审美经验的建构进一步优化学习评价将审美教育建构作为评价的一个重要指数通过形式多样主体多元的评价发展学生的审美经验并进一步完善学生的审美品质从而将学生审美经验建构能力的发展有机融合在美术教学的各个?#26041;u小?#20363;如水墨画动物一课的学习评价笔者打破了师评的单一主体评价方法采用了?#21592;绕?#20215;法有意识地选出了两种具有代表性的作品一?#36136;?#20855;有启发性的作品一?#36136;?#20855;有借鉴价值的作品来让学生进行自我评价在此基础上再进行学生互评教师点评等收到了很好的教学效果

结语

总之在小学美术教学中教师要进一步拓展教学视野将学生的审美经验建构作为美术教学的重要任务之一为学生的审美经验建构搭建场景贴近他们的生活引领他们亲历审美体验的过程并借助多样化的方式方法引发学生的思考让他们在美术学习活动中发现美感受美创造美

参考文献

[1]刘云涯.基于审美能力培养视角下小学美术欣赏课开?#20849;?#30053;研究[J].美术教育研究,2018(20):33.

[2]成博.点拨审美小学美术课堂教学中学生审美能力培养[J].小学生(中旬刊),2018(1):66-67.

[3]文雯.浅析小学美术教学中艺术审美能力的培养[J].艺术科技,2017(11):56.

作者?#21644;?#33298; 单位江苏省南京市鑫园小学

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