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小学高年级外国文学阅读方法

一、当前小学阶段外国文学阅读教学的现状

1.不重视过程与方法训练。从过程与方法这个方面来说,小学阶段的外国文学阅读效果并不如人意。很多教师在课堂上仍然处于绝对主导地位,学生在课堂?#29616;?#38656;要跟着教师的思路走,个性发展的空间很小。同时,教学方式也比较单一,主要表现为:学生在课堂上单一地阅读教材,并?#20063;?#25214;辅助资料,理解作品的背景等。在此模式下,不仅达不到预期的教学效果,而?#19968;?#20250;使得外国文学作品的阅读教学方向走偏了,阅读教学?#29616;?#32570;乏灵活性,教学效果不佳。2.教师教学存在?#29616;?#19978;的偏差。教师在教学中十分重视知识与能力的传授,且也取得了一定的效果,但过分地给学生强调知识的理解,并占用了课堂大部分的时间,无形之中也就忽略了学生其他方面能力的培养。还有部分教师存在?#29616;?#19978;的偏差,教师在外国文学作?#26041;?#23398;中,仍然以传统的教学思想观念为主,且教师在课堂上占用了大量的时间教学生生字生词、做练习,培养了学生的知识技能,但是却不重视教学生理解外国文学作品的文化差异,或多或少地存在?#29616;?#19978;的偏差,不能给予学生从文化背景、内涵到文化差异方面的指导。

二、提升小学高年级外国文学阅读教学效率的方法

1.介绍文本知识,激发学生阅读兴趣。教师在上课之前给学生介绍了相关的知识后,还要给学生讲解作者的基本信息,如所处的国家、时代背景、作者的生平等等,这些都有利于学生深刻地把握文章的内容,也有利于学生更好地理解文章,同时也为学生日后学习别的外国作家作品奠定良好的基础。以教学《卖火柴的小女孩》这篇文章为例,文章通过写一个贫穷的卖火柴的小女孩在圣诞夜冻死在街头的故事,以此揭露社会的黑暗以及金钱支配一切的罪恶;同时,也表达了作者同情穷苦人民的悲?#20197;?#36935;。因此,教学时,教师应注意给学生介绍更多与作者有关的背景:当时作者的朋友邀请他去格洛斯顿去过圣诞节,在格洛斯顿他看到了马路?#21592;?#24456;多欢迎他的横幅,书店里也摆满了他的作品。然而,在热闹的街道尽头,他却看到一个五岁左右的小女孩在卖火柴,当时路过的人很少,小女孩的手已经冻僵,且一根火柴也没有卖掉。回去之后,作者就写了这篇著名的童话故事。教师在课堂上给学生补充介绍这些知识,有利于学生掌握文章的主要内容,激发学生的阅读兴趣。2.正确把握教材,挖掘文本的内涵。对于教师来说,教学的关键是要学生正确地理解课文。为此,教师在教学中应让学生在理解作者思想感情的基础上,感受?#38454;?#21697;中的人物形象,品味外国文学的语言及其艺术表现力,分析其特点,使学生爱上阅读外国文学作品。如,以《这片土地是神圣的》这篇文章为例,在学习时,教师可以引导学生理解:“为什么说这片土地是神圣的?”“这片土地指的是什么?”给学生点到为止,让学生有发挥想象力的时间与空间,去挖掘与把握文章的内涵,从而深入理解作者的思想感情,明白文章的主旨。3.变通学习,提高学生阅读效率。高年级的学生已经形成了阅读外国文学作品的能力,因此教师要重视引导学生会变通学习,从而提高学生的阅读效率。通常来说,小学阶段的外国文学作品大多?#19988;韻改?#30340;语言、动作与心理活动的描写去刻画人物形象,同时,以联想、对比、想象等手法去写人叙事。如,《穷人》通过?#20174;?#22827;的妻子桑娜在家境贫穷时主动收养邻居两个孩子的故事,通过一系列心理描写,把她的忐忑不安心理状况描写得入木三分,她考虑到收养孩子会给丈夫增加负担,因此她担心被丈夫揍。课本里细节描写了她两次沉思以及两次沉默的心理活动,体现了她崇高的品质以及美好的心灵。为此,教师应从桑?#35753;?#30462;的心理以及复杂的思想斗争作为教学的切入点,加深学生对桑娜的认识。外国文学阅读教学为学生阅读外国文学名著打下了基础,有利于强化学生对不同国家国情和教育状况的了解,也有利于提高学生的文学素养,教师应从小学阶段为学生埋下阅读的种子,为学生以后的学习奠定良好的基础。

作者:贾雪英 单位:高台县南华镇中心小学

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