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语文核心素养的阅读教学训练

摘要新时代核心素养成了人才必备的素养与能力教育教学中怎样培养学生的语文核心素养成为了广受关注的问题阅读在高中语文学习中是极为关键的构成部分怎样把二者结合起来引导学生阅读在阅读中提升学生核心素养是我们值得深思的问题

关键词核心素养高中语文教学个性化阅读

一高中语文核心素养的主要内容

语文核心素养是学生学习其他科目的基础包括学习方法审美情趣以及思想?#20998;ʣ?#25442;言之指的是学生在学习语文时所表现出来的和现代化教学需求相适应且牢固的学习能力在高中语文教学中极为关键的一部分便是提升学生的语文核心素养这也是学生实现全面发展的前提于学生今后乃至终身的发展而言其意义重大从宏观角度来说语文核心素养令学生素养以及文化背景和教育的背景有机结合是对过去教育反思的必然结果体现语文学科的多样化

二高中语文阅读教学对培养学生核心素养的影响

每个人的人生发展历程需要具备许多素养以向更高层次的发展核心素养的提升最为关键是学科培养人才的一直追求的目标语文教学要从自身出发按照语文学科特征把学科的教学转化为核心素养提升教育语文的教育教学对于学生的终身发展具有重大意义也是其他学科提升学习能力与水平的基础语文教学不但肩负着素养以及母语教育的职责与此同时也要将主流的三观传递给学生学生在开展语文活动中实现语文核心素养的提升这对学生在未来发展中发挥语文的价值具有帮助作用在教学?#23548;?#20013;语文学科核心素养的培养由始至?#23637;?#31359;语文教学过程语文阅读在高中阶段学习的根基着重于学生阅读能力的培养有利于学生形成正确的三观塑造健康向上的性格是语文教学中的重要组成部分阅读教学是对学生思维能力审美能力思想观点等众多方面提升的重要途径也是学生语文学科核心素养培养的重要渠道阅读教学使学生的精神世界充实多样使他们独立思考能力以及自主学习能力得以加强唯有强化学生的思考以及?#29616;?#33021;力方可提升学生的语文能力才能进一步地促进众多能力的提升与发展从而实现学生的综合核心素养的培养积淀丰富的文化?#33258;̣?#25299;展自身的文化理解的眼界提高自己的抽象思维逻辑思维想象思维等能力的提升实现语文文化的传承与发展

三基于语文核心素养的高中阅读教学策略的实施

一创设教学情境激发阅读兴趣提升文字感受能力

语言是一种生活情境中的应用技能在情境中开展教学能够提高教学的效率情境教学优势独特在情境中激起学生探究未知的兴趣增强语文学习的体验兴趣是学习最好的老师假如学生对语文阅读不感兴趣哪?#30053;?#26377;趣味性的文章也无法令他们产生阅读的积极性导致学生不能深入理解文本而只是流于表面所以要进行语文阅读教学第一件要做的事情便是创设合适的教学情境激起学生对阅读活动的兴趣例如在学习散文荷塘月色时教师可以使用多?#25945;问?#22312;课堂中展示一些关于月色下荷塘的图片并附上一曲相关的背景音乐与学生共同欣赏优美的荷塘景色体会其中的诗情画意月明星稀感受着这份美景从而能激起学生已有的荷塘月色的生活经验能让学生更好地融于课堂融于荷塘月色之中从外而内塑造出符合荷塘月色该文章内容的情境立体而又有意境更重要的是有切身的体验学生学习兴趣自然高涨

二细读文本巧用留白促进学生思维能力的提升

细读文章是一种阅读手段与策略细读能真正品味文章的内容体验文章的情感特别是文章中的留白部分是一种绝佳的阅读思维训练的手段留白通常是作者欲表达但又不直接表达的感情所以具有细品精读的价值教师要充分抓住留白的作用调动学生思维的激情促进学生思维的宽度与深度的发展从而达?#25945;?#21319;学生的思维能力核心素养的培养例如项脊轩志末尾处作者讲述了项脊轩和自己妻子的联系庭?#38656;?#26487;树吾妻死之年所?#31181;?#20063;今已亭亭如?#19988;ӡ?#35828;的是庭院里?#24378;?#39640;大的枇杷树是妻子逝世那年亲自种下的作者在末尾数并没有依照寻常的行文思?#33539;?#24773;感进行升华而是写了一?#27599;?#19978;去寻常的枇杷树不过经过仔细品读其中所表达的物是人非的感慨对亡妻刻骨铭心的哀思学生是全然体会不到的只有引导学生对这些?#38468;?#30340;把握对这些文字的细细品味并对其中的留白进行深思才能真切体会人亡而物在的哀思作者使用?#27492;?#26080;意的句子却深深地表达了对妻子的怀念以及眷恋非常恰当地进行留白深?#32423;?#30041;白的巧妙体会常常让我们发掘出隐藏在文本表面背后的思想感情以及典故从而也锻?#35835;?#23398;生的思维能力情感感受能力这种间接表达出来的情感便是婉转隐晦的文学美的体现填补文学的留白便是引领学生感受文学之美

三构建多元化评价体系激励学生培养核心素养

教学活动的关键步骤是评价科学合理的评价可以促使学生全面发展帮助学生检验自身的学习成果教师在语文阅读教学中不但要开拓创新教学的方式和手段还要着重于阅读评价的多样化激励学生更好地学习更好地提升自己的语文素养具体措施如下第一阅读评价?#38382;?#30340;多样化也就是教师对学生阅读效果进行评价学生自评师生互评有效结合值得一提的是不管是哪一种方式的阅读评价其主要?#38382;?#37117;是鼓励寻找阅读过程中的得与失让学生在得中进一步成长在失中进一步改进自己语文阅读是学生个性化思维形成的最佳途径因此阅读的效果因人而异在阅读时教师要大力提倡个性化阅读鼓励学生自主阅读在阅读中获得能力素养的提升第二评价内容的多样化阅读教学的评价标准往往关注学生的阅读成绩用数字说话却忽略了阅读中学生各方面素养与能力的测评当然这方面的评价标?#24049;?#38590;衡量一个学生的阅读素养但是我们可以从多?#20013;问?#20837;手去检测学生的阅读效果如学生在阅读时学生的阅读激情学生的阅读兴趣学生的阅读?#24230;?#31243;度乃至学生在日常生活学习中所呈现出的阅读素养都可以作为学生阅读评价的因素教师要以发展的眼光评价学生构建多样化评价体系可以令学生阅读自信得以加强让学生的阅读行为得以健康发展从而用评价的力量去提高学生的阅读?#24230;?#24230;并让学生在阅读中提升在阅读中成长进一步培养学生的综合核心素养综上高中学生阅读教学的高效能促进学生培养核心素养的高效能更快速地提升学生的综合素养但是阅读能力的提升是一个漫长的过程教师在教学?#23548;?#20013;从长远考虑坚持培养学生阅读习惯提升学生阅读的兴趣从而在阅读中让学生自主提升自己的语文核心素养促进自身语文综合能力的提升为学生将来的全面发展与个性化发展提供保?#31232;?

参考文献

?#20445;?#20309;欣王天平群文阅读教学培养语文核心素养的重要途径ۣʣݣ教育与教学研究?#20445;保保保?

ۣ程欣基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究?#27169;|?#25196;州大学?#20445;P?

作者李永梅 单位广东省惠州市实验中学

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