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高職藥學專業雙師型教師隊伍建設

【摘要】高職藥學專業雙師型教師隊伍是高職藥學專業教學目標實現的關鍵。為提高高職藥學專業教師的“雙師”能力和素養,本文從教學內容和目標、雙師內涵和現狀、師資培養等方面探討高職藥學專業“雙師型”教師隊伍建設的策略和方法。

【關鍵詞】高職;藥學專業;雙師型;師資隊伍建設

隨著高職教育事業的發展,高職藥學專業師資隊伍的結構更趨合理、學歷層次更高。然而,基于我國傳統的學歷教育模式,高學歷的青年教師理論基礎扎實,但缺乏一線專業實踐經驗和能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出,要加強職業教育“雙師型”教師隊伍的建設,提升職業教育基礎能力。故為提升高職藥學教師教學和實踐能力,優化教師隊伍結構,健全高職院校專任教師的培養和繼續教育制度,探索高職藥學專業“雙師型”教師隊伍建設的策略、方法。

1藥學職業教育內容和培養目標

高職藥學專業主要培養藥學行業生產、管理、流通、服務的一線高素質專業人才[1],涉及的崗位主要有:藥品生產企業的制劑生產崗位、藥品質檢崗位、藥品銷售崗位等,藥品經營企業的相關管理崗位、藥品銷售崗位(包括藥品批發企業和藥店)等,醫療機構的藥品調劑崗位、藥品庫管崗位、處方點評崗位等。對高職藥學專業畢業生的技能需求主要有:藥品制劑生產的理論知識與基本技能、藥品質量檢測的理論知識和常用檢測技術、藥品調劑、藥品合理使用、藥事管理、藥品銷售及企業管理等知識與技能。鑒于以上崗位需求,高職藥學教育的教學內容可以劃分為三大模塊:①合乎藥學專業人才知識結構要求的藥學專業基本理論知識;②滿足藥學職業崗位需求的專業基本實踐技能;③符合藥學行業特點和人才發展規律要求的職業素養。要使學生有效的掌握這些專業知識、技能、素養,關鍵還在于是否具有一支專業理論與實踐過硬、熟練掌握現代化教學手段的“雙師型”教師隊伍。

2高職藥學雙師型教師的涵義和現狀

“雙師型”教師是指具有扎實的專業理論知識和實踐能力,掌握專業理論與實踐聯系規律,能進行規范的理論教學和實踐指導,具有對應專業中級以上資格證書的教師[2]。從“雙師型”教師的界定上看,必須具備專業知識、實踐技能、教學能力,以及符合教師和行業要求的職業素養。隨著我國藥學教育的發展,近年藥學職業教育教師的學歷水平大幅提升,碩士以上學歷已成為醫藥職業院校引進專業教師的常態化要求。因此,目前高職藥學專業教師的特點普遍趨于:專業理論知識扎實、科研能力較強、專業素養過硬,但基于藥學工作崗位的技能、職業素養缺乏,教學經驗和能力不足。由此造成的結果是,高職藥學教師,習慣性的按照本科藥學的教學模式和內容“強加”于高職藥學生,使學生在專業理論上“全而不精”,崗位技能嚴重不足。因此,要扭轉高職藥學教育這種畸形模式,必須通過有效的模式培養高職藥學教師的“雙師”能力。只有通過專業教師精確的實施人才培養方案和內容,采用恰當的教學策略和方法,才能精準的完成高職藥學專業的人才培養目標。

3高職藥學雙師型教師的培養途徑

高職藥學專業“雙師型”教師隊伍建設的目標是打造一支專業扎實、實踐能力突出、專兼結合、結構合理的師資隊伍。其中關鍵是需要理清藥學專業崗位的技能需求和培養專業教師實踐能力的模式和方法。

3.1強化教學能力的培養

高職藥學專業教師與所有非師范類專業教師都有一共同的“先天缺陷”:教學能力相對于專業能力較為薄弱。這種不足造成了專業教師在講授專業課時,多數趨于“照本宣科”,雖然能將專業核心知識傳輸給學生,但由于教學上缺乏教學設計能力、多樣化的教學方法的巧妙應用,課堂“有骨無神”,使得學生學得枯燥、深奧,不利于知識的掌握。高職藥學專業教師教學能力的培養主要涉及:①教學理論和教學方法;②教學設計能力;③知識點的提煉和加工能力;④課程間融合與實踐引導能力;⑤現代信息技術的應用能力等幾大方面。因此,在構建高職藥學專業“雙師型”教師隊伍時,可以聘請教學專家進行教學理論和教學方法、教學設計能力的培訓;聘請藥學教育專家或名師對專業課的知識點提煉和加工能力、課程間融合與實踐引導能力進行培訓[3];聘請課堂信息化專家開展現代信息技術的應用能力的培訓。依據教學規律和發展趨勢全面提升“雙師型”教師隊伍的教學能力。

3.2理清崗位知識與技能需求

高職藥學專業教師,特別是新引進的高學歷年輕教師,在專業教學中常會陷入不能準確把握授課內容范圍和講解深度的困境。為有效克服此困難,可以嘗試組織高職藥學教育專家、區域行業專家組成課程指導委員會,確定出區域藥學行業對接高職畢業生的主要崗位,總結每一崗位所需的專業理論知識和技能,并對每一門高職藥學專業課程的內容進行細致的增刪,擬定好教學內容和教學深度,形成一定時期內較為固定的專業課程教學指引,幫助高職藥學專業教師依照既定的教學計劃和指引展開規范的教學,不會造成同一門課程“千人千面”的教學效果,能有效的規范教學、縮短新教師對課程的教學探索時間。

3.3多渠道培養專業實踐能力

“雙師型”教師隊伍的建設關鍵在教師實踐能力的培養。專任教師專業理論知識扎實,一般均具備各類專業資格證書、執業證書(如主管藥師證、藥品購銷員證、執業藥師證),但由于常年工作于教學一線,對專業崗位的設備和技術更新了解較少,從而造成教師教的和崗位用的嚴重脫節。因此,整合院校、藥學企事業單位的人才資源和設施設備資源,探索專任教師實踐能力的培養方式,是雙師能力提升的必由之路。如可采用以下幾種方式:3.3.1校外見習每年遴選適量的專任教師赴藥學企事業單位相應崗位開展短期見習,體驗一線崗位工作,了解崗位工作內容、流程、技能需求,學習相關專業技能,在一線崗位中培養職業素養。3.3.2校內培訓邀請藥學行業各崗位一線專家或高年資員工為專任教師開展專項培訓,如藥物合成崗位技能培訓、制劑崗位技能培訓、藥物質檢崗位技能培訓、銷售崗位技能培訓等。現場操作、指導,幫助專任教師快速、準確的掌握崗位技能。3.3.3充實兼教師隊伍聘請藥學行業各崗位一線專家擔任專業課程兼職教師,并定期召開專兼職教師研討,研討教學內容設置、教學設計、教學方法實施、實踐技能與理論有效融合方式等。既能提兼職教師的教學能力,更能有效提升專任教師的實踐能力和實踐指導能力。

3.4提升“雙師型”教師隊伍的職業素養

“工匠精神”等職業素養在各行業中得到了廣泛認可和推崇。教師既是專業知識的輸出者,也是職業素養的傳播者,而“身教”正是職業素養最有有效的傳播方式。因此,要培養學生的職業素養,必先提升專業教師隊伍的職業素養。職業素養的養成需要長期的專業浸染,于實踐中體悟。如除通過專任教師赴藥學企事業單位見習之外,還可以鼓勵教師積極開展科研和教改項目,在專業項目中拓展專業視野、提升專業水平,并養成追求卓越、精益求精的職業精神。

4小結

“雙師型”教師隊伍的建設還需要教育行政部門的政策指引、院校的經費和人才培養機制保障,引導專業教師積極參與“雙師型”教師隊伍建設的培訓學習,也需要科研院所、醫療機構、醫藥流通與經營企業、制藥企業和專家的支持。只有探索出適合高職藥學專業“雙師型”教師“雙師、雙能”能力的培養模式,才能確保高職藥學教育的沿著對接行業、對接崗位的路徑,適應時代和產業趨勢可持續發展。

參考文獻

[1]楊炳偉,趙珍東.高職中藥學專業雙師型教師隊伍的建設與實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育,2017(21):9-11.

[2]李夢卿,劉俏楚.“雙師型”教師資格認證標準的制度性統一與區域性特征[J].職教論壇,2017(25):33-39.

[3]賈文勝,梁寧森.基于校企共同體的高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].中國高教研究,2015(1):92-95.

作者:劉永飛 張海紅 劉詩泆 單位:江西衛生職業學院

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