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中外医学史教学方法调查问卷设计

摘要近年来笔者多次运用问卷调查法对中外医学史课程的总体评价教学方法教学效果等进行调查在问卷调查过程中针对不同的教学方法结合中外医学史学科的特点设计不同的问卷内容以得到最真实的教学反馈笔者经过多次问卷调查的实践经验积累对问卷调查法有几点体会与同道切磋交流

关键词中外医学史教学方法调查问卷

1明确设计原则

问卷调查法是获取各种反馈意见的重要手段也是目前各领域研究中最基本的研究方法之一针对教学效果的调查而言问卷调查中问题的设计要遵循以下几个原则

1.1问题的合理性

问卷中设计的问题要客观符合教学实?#26159;?#20917;尽量避免提出你是否?#19981;?#20219;课教师选项A很?#19981;B较?#19981;C?#19981;D不?#19981;?#36825;样的问题这个提问本身与教学方法的评价没有必然的相关性而且容易误导学生将个人情感掺杂在问卷的答题中影响调查结果的客观性同时问卷的设计应紧扣主题始终与调查目的相一致不能偏离主题问卷中的问题应该是针对教学方法有帮助的信息的反馈

1.2问题的逻辑性

问卷中问题的逻辑顺序应该是一个由浅入深的过程问题与问题之间要体现一定关联性和整体性使问卷成为一个完善的系统在中外医学史课程调查问卷中首先是针对课程整体感受的问题然后分别针对教学目标教学方法授课方式教学内容教学难?#21462;?#35838;程任务等内容设计相应的问题并尽量避免使用教学专业术语

1.3问题的清晰度

问卷中的表述应该清晰规范填卷人对问题的理解程度将会影响回答问题的准确性尤其在选择题的答案中不能含混或有模糊的概念应该尽量做到语言简洁表述完整据美国社会学家研究基本上每一份问卷都存在重复的问题1ݡ一般而言一份调查问卷中的问题控制在30个以内为宜过多的问题一是会使受访者产生疲倦心理还会造成问卷后期整理分析的困?#36873;?

1.4问题的层次感

答案设计要有一定梯度目前在自填式问卷中采用较多的是李克特量表?#27425;?#20998;量表它是由美国社会心理学家李克特于1932年提出2ݡ该量表由一组陈述组成每一组陈述有?#27973;?#22909;好一般不好?#27973;?#19981;好五种回答并对这五种答案赋予一定的评分并按54321统计得分并加以计算合理安排答案的设计梯?#21462;?

2优化问题内容

问题是调查问卷的核?#27169;?#22914;何正?#33539;?#24688;当的设计出问题至关重要根据中外医学史课程教学的课堂实践笔者将医学史教学的调查问题分为三个主要板块分别针对课程教师学生

2.1课程板块

为了解学生对医学史课程的?#29616;?#24773;况笔者针对课程板块的设计主要包括对中外医学史课程总体教学水平的评价课程教学目标的清晰程?#21462;?#35838;程教学方法的运用情况课程教学模式的认可?#21462;运?#23398;教学内容的掌握程度等几方面其中以教学目标为例教学目标是我们希望受教育者达到的预期结果目前我国最新修订的教学目标被分成四个层次从医学史学科的角度来讲具体分为?#28023;?事实性知识?#19988;?#23618;次医学发展过程中有哪些人哪些事哪些成就2概念性知识理解层次医学是什么医学史是什么医学与史学的关系是什么3程序性知识运用层次医学如何起源形成发展创新医学进步的规律是什么4元?#29616;?#30693;识创造层次学习医学史的价值是什么学习医学史后习得的研究方法有哪些如何运用从以上?#29616;?#32500;度中寻找与教学目标相关的问题提出中外医学史课程中最大的收获是什么选项为A了解医学发展过程中重要的人物事件与成就B了解不同时期医学发展的背景特点与概况C?#25945;?#19981;同时期不同地域不同民族医学发展的异同之处及其历史因素与规律D学会从历史与动态的视角分析医学发展问题在这道问题的调查结果中大部分学生选择了C由于课前学生对医学史的认识程度不够多数同学认为医学史就是单纯的背诵知识点接触到医学史后发现医学史不仅仅是?#19988;?#36824;需要习得分析和理解历史问题的能力

2.2教师板块

教师板块中的问题主要包括教师在教学中的授课方式语言仪态节奏语速板书等以及教师在教学中提出问题分析问题讲解问题的能力和沟通能力安排课后小组讨论作业的合理性等例如在评价授课教师设置问题导入教学讨论的能力时可以对问题本身直接评价设置?#27973;?#22909;问题有一定深度和广度引人入胜好问题有趣值得思考一般问题一般没?#34892;?#24847;不好对问题不?#34892;?#36259;认为不值得?#25945;?#20063;可以间接评价你如何?#21019;?#25945;师提出的问题?#27973;?#22909;?#34892;?#36259;愿意加入讨论有深入?#25945;?#30340;意愿好觉得有趣可以参加讨论一般感觉一般听听别人的看法不好不?#34892;?#36259;不值得加入?#25945;?#30446;前从问卷结果来看多数学生对教师设置的问题觉得很好有一定的兴趣但是有参加讨论意愿的人并不多多数学生更?#19981;?#21548;别人的观点表示赞誉或者反对这?#24471;?#25945;师设置的导入问题本身是合理的有一定的吸引力但是课堂的开放程度不够教师调动学生参加讨论的能力有待于进一?#25945;?#39640;

2.3学生板块

学生版块主要涉及学生对自主学习小组学习的评价包括在自主学习过程中成员之间相互配合的满意?#21462;?#33258;主学习占用课余时间的比例课下学生讨论的情况等以学生为主体的教学模式中学生的自主学习意愿自主学习能力自主学习内容自主学习?#38382;?#31561;都决定了自主学习的效果例如笔者设置的问题中有分组准备中你倾向于哪项工作A搜集整理资?#24076;B制作汇报PPTC统筹资料撰写发言稿D主讲人通过调查问卷可以看出更多学生倾向于搜集整理资?#24076;?#32780;只有少部分人愿意担任主讲人其实主讲人需要整体梳理资料整理PPT汇集大家意见组织语言工作量最多同时也是自主学习中收获最多的人这个问题不仅反映了学生的学习意愿也反映了学生对自主学习的参与度与积极性由此可见如?#25991;?#25552;高学生的学习意愿增加学生自主学习的参与度也是医学史教学改革需要重点研究的内容之一

3区分问题类型

调查问卷一般会根据回答问题的方式分为开放式问题和封闭式问题两种封闭式问题是指将问题内容和备选答案做了精心设计调查对象只需按规定进行选择不能?#26434;?#21457;挥开放式问题是指调查对象根据所提问题?#26434;?#22238;答3ݡ为了全面了解学生对医学史教学的认识与感受笔者设计的调查问卷以封闭式问题为主开放式问题为辅从课题统计分析的角度来说封闭式问题的调研便于进行量化的统计分析开放式问题只提出问题不为回答者提供具体答案比如你认为授课教师应怎样指导学生自主学?#23433;?#33021;获得更好的学习效果这种开放式问题往往能获得学生最真实的回答甚至超出教师预期的答复此外还要注意为了提高调查表的信度笔者均采取不署名的?#38382;?#24076;望获得学生最真实的答案

参考文献

1姜玉红.布卢姆?#29616;?#30446;标分类二维框架在学科教学中的应用分析J.现代职业教育20178:104.

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作者甄雪燕 单位?#26412;?#20013;医药大学医学史教研室

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