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小学语文作文教学点滴

[摘要]语文教学中听说读写四个部分密不可分作为压轴的写又是语文教学的重中之重小学作文教学是学生写好文章的基础工作这就要求教师要重视小学作文教学注重学生的语言积累和运用让学生在真实的生活中寻找灵感表达切身体会为此教师在教学中要采取多种教学方式激发学生的写作热情打破框架模式还给学生一个自由发挥的空间创新作文讲评体系减轻学生的压力学生才会把作文写好

[关键词]表达交流自主选题作文讲评想象

一减少学生负担增强写作兴趣

提到写作很多学生一是觉得无话可说无文可作不知从何入手造成很大的心理负担不敢去想不敢去写二是觉得不知道怎么表达茶壶煮饺子有口?#20849;?#20986;三是感到教师对作文的要求太高太严怕写得不好被教师批评被学生嘲笑从而对作文产生畏惧心理要避免这种现象需要教师引导学生放下心理负担摆脱恐惧心理轻装上阵首先要让学生明白习作的真正目的写自己想说的要说的写自己经历的感悟的所谓心里想手上写只要是?#20174;?#20869;心的最真实的东西才能抓住人心的感动因此教师在作文课上不要对学生提出太多的要求更不要一上来就把表达通顺用?#26159;?#24403;字数在多少左右的枷锁套在学生的头上尝试给学生一个?#25381;?#26694;架禁锢的课堂让学生放飞自我敞开心扉教师可以针对一个话题让学生谈谈要写什么从哪几方面写怎么写由于平时的阅读中学生已经有了一定的积累加上教师适时适度的点拨学生的作文才不会生搬硬?#20303;?#20852;趣是最好的教师无论什么学科?#25381;?#23398;习的兴趣和学习的欲望都是徒劳无功兴趣对一个学生知识的获取能力的培养有着巨大的推动作用当学生对某一学科产生兴趣时总是心情愉悦地去学所以习作兴趣的养成也是至关重要的由于教师的素质不同教学对象不同使用的教材不同因而进行趣味教学?#25381;?#22266;定的模式教师应通过多种途径培养学生的习作兴趣

1.建立良好的师生关系

教和学是一对矛盾的统一体师生关系和谐融洽对完成教学任务至关重要青少年的心理特点告诉我们这个年龄段的学生亲师性较强如果他们对哪个教师有好感他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视肯下力气学好这门功课反之如果他们不?#19981;?#26576;一位教师由于逆反心理他们也就不愿学这位教师的课为了建立良好的师生关系教师在课堂上应本着多鼓励少批评的原则努力为学生营造宽松愉快的写作氛围对于一些写作有困难的学生教师要努力发现他们的闪光点以此作为鼓励他们写作的切入点培养学生写作的信心教师的赏识不但激发了学生的写作兴趣与积极性而且加强了师生之间的情感纽带融洽了师生关系从而为学生写作打下坚实的情感基础这样教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长更是他们可亲可敬的朋?#36873;?#22312;心灵走近的同时学生不由自主地想去跟教师学习?#25954;?#36319;教师学习培养了良好的写作兴趣

2.运用灵活的教学方法

单一的教学方法是乏味的?#35789;?#26159;一个好方法经常用?#19981;?#22833;去其魅力写作教学中教师可以针对不同的习作内容采取灵活多样的教学方法激发学生的写作兴趣例如习作的关键在于词语的掌握积累和运用因此在词语教学中为了让学生学得有趣教师可以把词语做成卡片让学生排队做游戏还可以让学生即兴用词语说一句话或一?#20301;?#26082;注重了教学的趣味性又锻?#35835;?#23398;生的语言组织能力和表达能力在潜移默化中为习作水平的提高打下了基础

二打破框架模式让学生自?#19978;?#35937;

语文课程改革十分注重学生个性的发展倡导自由表达语文课程标?#32423;?#20889;作教学的要求是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和?#20889;?#24847;的表达鼓励写想象中的事物因此教师在习作教学中要充分尊重学生的个性差异坚持激励自主开放个性化的原则引导学生独立思考自由写作

1.自由选题

写作是一个厚积薄发的复杂过程鲁迅先生曾对创作过程作出很好的概括静观默察烂熟于?#27169;?#28982;后凝神结想一挥而就完成一篇有质量的文章并?#19988;?#20107;而自主选题和作文变教师命题为学生自已命题比较符合写作规律利于学生展现习作个性例如?#22909;?#24180;的植树节我都让学生写一篇作文或描写动人情景或叙述难忘经历或抒发真情实感或表达启示感悟总之什?#20174;?#35937;最深感受最真切就写什么题目自拟学生热情高涨所拟题目新奇多样有以事件命题的如一起去植树?#25381;?#20197;地点命题的如在植树的山坡上有以受到的教育和启示命题的如一棵树的启示因为都是自己的所见所闻所感学生写出了真情实?#23567;?

2.自由立意

习作要表达什么如果硬把学生的思维套在教师的框架里以教师的思想代替学生的思路只会导致学生的作文大同小异走进公式化的死胡同压制学生的个性所以教师在鼓励学生自主选题的同时启发学生从多种角度立意重在把自己最深的感受写出?#30784;?#20197;植树节为例可以通过描写植树途中所看到的景物抒发自己对大自然的赞美之情可以叙述在植树过程中看到曾经的小树如今已长成参天大树抒发自己的感悟可以通过叙述植树过程中学生之间的互助颂扬集体主义团结?#23547;?#31934;神?#21462;挥?#20316;文立意新?#34180;?#29420;特读起来才能感人至深

3.不限体裁

新课标淡化了作文教学的体式不?#34892;?#24335;?#34180;?#33258;由表达成为习作教学的主流但是淡化体式并不等于?#25381;?#20307;式文体不限并不表示不要文体而是要让学生自由选择体式和文体写作语文教材中涉及到的文本体式有很多有以写景为主的有以叙事为主的还有经典童话儿童诗神话?#36866;¡?#21476;诗寓言科学小品等文体在读写结合的过程中让学生通过仿写改写扩写等形式尝试各种文体的练写了解了各种文体写作时就能信手拈来形成了自由写作的良好氛围

三改变评价模式做好习作讲评

构建合理的作文评价体系可使评价的导向激励功能更加突出有助于提高学生的写作兴趣养成自我修改的好习惯为此教师要改变以往的作文评价方式运用鼓励式评价抓住学生作文中的亮点如一个好的修饰方式一个恰当词语的运用一个别开生面的开场一个新颖的表达方式?#21462;?#35201;懂得好学生是夸出来的只要坚持下去亮点的辐射面会越来越大有一些教师虽然重视作文教学大量布置练笔但是学生的作文能力未见提高原因就是只重视数量而不重视讲评当前的作文教学缺少讲评原因有两个一方面有的教师有畏难情绪害怕讲评中出现突发话题自身无法驾驭而陷入?#38480;ξ置?#21478;一方面教师对讲评的作用认识不足更谈不上潜心研究和精心设计了在这种情况下作文教学机械地沿着命题提出要求学生写作上交作文教师批阅这个程序进行教师?#25381;?#25945;的激情学生?#25381;?#20889;的热情麻木的氛围让人感到压抑学生又怎么能写出好文章来呢改变这种现象的唯一做法就是重视作文评价抓好讲评讲评是作文教学不可忽视的?#26041;ڣ?#35762;评得法就会取得事半功倍的教学效果例如教师可以选择几篇作文进行重点讲评以点带面或者让一名学生在全班学生面前读一读好的文章大家都来说一说这篇文章到底好在哪里这样所有的学生都能认真去听认真去思考在评论的过程中又潜移默化地锻炼学生的语言表达能力这样不仅能够指导学生写作还能激发学生的写作兴趣唤起学生写作的热情另外教师要改变评语匮乏的毛病常见的好?#34180;?#38405;之类的笼统的评语?#28909;?#23569;新鲜感也缺乏启发性久而久之学生厌烦了懒得看反正看了也得不到什么启发和指导实际上教师的评语可以是眉批的对于一个段落一个句子甚至一个词语都可以写一些激励赞赏的语言或者划上一道波浪当学生翻阅评语时就会得到一种满足快乐和期待总之教师只要有一双发现的慧眼有一颗贴近学生的童?#27169;?#36208;进学生的内?#27169;?#37322;放学生的压力作文教学之?#26041;?#20250;一片光明当负担变成动力当苦学变为乐学当困惑变为幸事作文不再是学生的负担作文课也不再是枯燥无味的了

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准2011年版[S].?#26412;本?#24072;范大学出版社2012.

[2]徐树忠.个性作文教学的几点尝试[J].语文教学与研究研究天地200712.

[3]胡彦芳.如何激发写作兴趣[J].新课程上201107.

作者孙妍伟 单位黑龙江省北安市东胜学校

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